이 책에서는 “질문이 살아있는 수업이란 무엇인가?”라는 큰 질문 아래에서 질문을 통한 수업 혁신에 초점을 맞추어 기술하였다. 여기에서의 질문이란 수업 대화 속의 발문법 수준을 넘어 수업과 관련한 모든 영역에서 질문을 중심으로 접근을 시도하고자 하였다. 질문이 살아있는 수업을 위해 질문의 필요성, 질문의 방법, 수업 디자인, 교육과정 재구성, 수업 모형, 관계와 질서 세우기, 수업 대화, 수업공동체 등 다양한 영역에서 질문이 어떻게 반영되어야 할 지를 고민하고 그 실천한 결과를 정리하였다. 이 책이 수업에 고민하는 많은 현장 선생님들과 교육에 관심있는 모든 사람들에게 실질적인 도움이 될 것이다.

김현섭

저자 : 김현섭
저자 김현섭은 교직 24년차 교사로서 수업 및 학교 혁신 운동에 적극적으로 활동하고 있다. 한국협동학습연구회 대표(2000-2011), 한국협동학습센터 소장(2011-2015), 좋은교사운동 좋은학교만들기위원장(2010-2013), 서울시교육청 혁신학교정책자문위원(2011-2013) 등으로 활동하였다. 교육방송 “선생님이 달라졌어요” 수업코치(2012)로 활동하면서 동두천, 포천, 이천 교육지원청 주관 수업코칭 프로그램 해드 코치와 초중고 각종 학교에서 수업코치로서 활동하였다. 서울, 광주 교감 및 전국 수석교사, 전국 1정 자격 연수, 신규 교사 연수, 에듀니티 원격 연수원, 혁신 학교 등 각종 직무 연수 등 다양한 교사 대상 연수 강사로도 활동하였다. 저서로서는 “수업을 바꾸다”(2013), “협동학습 1,2,3”(2012), “사회적 기술”(2014), “진로를 디스하다”(2015), “함께 하는 도덕수업”(2011) 등 다수가 있다.
 

"왜 질문이 필요할까?"
"질문을 어떻게 해야 할 것인가?"
"질문이 살아있는 수업을 위해 어떻게 접근해야 하는가?“

아쉽게도 우리는 질문에 익숙하지 못하다. 질문을 해야 할 때 제대로 질문하지 못하고 반대로 누군가 나에게 질문을 던지면 불편한 감정을 느끼는 경우가 많다. 질문 대신 일방적인 정답 제시나 설명하기가 수업을 지배하는 경우가 많다. 질문이 없으면 교사의 가르침은 있으나 학생의 배움이 사라진다. 질문이 없으면 주어진 정답대로 할 수는 있어도 제시된 정답 이외의 다양한 해법을 잘 찾질 못한다.
질문이 정답보다 더 중요하다. 질문이 있으면 다양한 해답을 모색할 수 있다. 다양한 해답 중 하나가 정답이 될 뿐이다. 그런데 시간이 지나면서 질문이 사라지고 정답만 남아있으면 그 정답이 다른 질문을 막아버린다. 그렇게 되면 그 정답은 진짜 정답이 아니라 가짜 정답이 되고 만다. 그 정답이 혁신의 걸림돌이 되고 만다. 질문의 방향이 잘못되어 있으면 결코 정답을 찾아낼 수 없다. 바른 질문을 해야 바른 대답을 기대할 수 있다.
‘학문(學問)’이란 글자 그대로 풀이하자면 ‘배움과 질문’이다. 즉, 질문하고 생각하는 것을 통해 배우는 것이 학문의 본질이라는 것이다. 질문은 학문과 배움의 출발점이다. 그러므로 교사는 정답을 제시하는 사람이 아니라 학생들이 정답을 찾아갈 수 있도록 이끌고 유도하는 역할을 해야 한다. 교사는 질문을 통해 지식과 학생의 삶을 연결하는 역할을 해야 한다.
따라서 교사의 질문에 따라 학생들의 배움 수준이 달라질 수 있다. 교사가 열린 질문을 많이 사용하면 학생들은 열린 사고를 많이 할 것이고, 닫힌 질문을 많이 사용하면 닫힌 사고를 많이 하게 될 것이다. 추상적으로 질문하면 추상적으로 답할 것이고, 구체적으로 질문하면 구체적으로 답할 것이다. 단편적인 지식만을 질문한다면 단편적인 지식에만 관심을 가질 것이고, 꼬리 물기 질문을 하면 이에 답하는 과정에서 학생 스스로 깨닫게 될 것이다. 흥미 유발 질문을 적절하게 사용하면 지식에 흥미를 가질 것이고, 공격적으로 질문하면 제대로 답하지 못할 뿐 아니라 마음의 문도 닫을 것이다. 그렇다면 교사가 학생들에게 질문을 해야 할 것인가? 또한 학생들이 자연스럽고 활발하게 질문할 수 있도록 하기 위해서는 어떠한 노력이 필요할까?
이 책에서는 “질문이 살아있는 수업이란 무엇인가?”라는 큰 질문 아래에서 질문을 통한 수업 혁신에 초점을 맞추어 기술하였다. ...(하략)