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저자김영주  

지도교수: 양재혁 

학위논문사항 학위논문(석사)-- 대진대학교 

교육대학원 : 상담심리학과 

2018. 8 

발행국 경기도

주제어 : 하브루타, 학업성취도, 학습태도

#첨부 : 하브루타 기법을 적용한 수업이 학생의 학업성취도와 학습태도에 미치는 영향_초등학교 6학년 국어, 수학 수업을 중심으로.pdf

초록 (Abstract)

하브루타는 친구와 서로 질문하고 가르치고 토론하며 공부하는 학습법이다. 본 연구에서는 하브루타 학습법을 수업에 적용해 초등학교 국어, 수학과 공부를 한 학생과 일반적인 강의중심의 수업을 받은 학생을 대상으로 학업 성취도의 변화와 학습태도의 차이를 살펴보아 하브루타의 긍정적인 측면을 증명하여 학교 현장에 하브루타가 정착하는데 이론적 밑바탕이 되고자 하는 목적으로 실시하였다.

본 연구는 경기도 Y시의 D초등학교 6학년 2개 반을 선정하여 한 학급은하브루타 수업을 적용한 실험집단(28명), 나머지 학급은 비교집단(28명)으로 통제하여 국어, 수학 각각 2단원 수업을 진행하였다.

활용한 하브루타 수업 기법은 친구 가르치기, 문제 만들기, 비교중심, 질문중심 기법이다. 검사도구는 학업성취도 검사를 위해 경기도교육청 진단 평가지, 천재교육 문제 은행 문항을 활용하였고, 수학태도 검사를 위해 한국교육개발원(1992)에서 개발한 검사 도구를 백지현(2016)이 수정한 것, 국어태도 검사를 위해 한국교육개발원의 수학 학습 태도 검사(1992)를 안보라미(2017)가 수정한 것을 활용하였다.

연구 결과와 논의를 통해 추출한 결론은 다음과 같다.

첫째, 하브루타 수업을 받은 실험 집단과 받지 않은 비교집단 학생들의 학업성취도 평균치차이 검증 결과 유의미한 차이를 얻지 못했다. 본 연구는 짧은 기간 국어·수학 각 2단원씩 총 4단원 내용에 대한 효과를 검증하였는데 이는 하브루타 기법을 적용한 수업의 학업성취도 향상 효과를 검증하는데 그 기간과 학습 분량에 한계가 있는 것으로 판단된다.

둘째, 하브루타를 적용한 수업을 경험한 학생과 그렇지 않은 학생들을 대상으로 설문조사 후 평균치차이 검증 결과 국어, 수학 모두 학습태도에 유의한 결과를 얻어 효과적임을 알 수 있었다. 이는 대화와 질문 그리고 토론으로 공부하는 하브루타 학습이 다른 학생과의 활발한 상호작용을 야기 시키기 때문으로 판단한다.

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 및 목적 1

2. 연구문제 2

3. 용어의 정의 3

4. 연구의 제한점 4

Ⅱ. 이론적 배경

1. 하브루타 기법 수업 5

2. 학업성취도 15

3. 학습태도 18

Ⅲ. 연구방법

1. 연구대상 21

2. 연구설계 21

3. 검사도구 22

4. 자료처리 24

Ⅳ. 연구의 실제

1. 하브루타수업의 준비과정 25

2. 교과의 단원에 따른 하브루타 수업 27

Ⅴ. 결과 및 논의

1. 집단별 학업 성취도 검사 분석 31

2. 하브루타 수업과 국어, 수학 학습 태도 결과 차이 분석 31

Ⅵ. 결론 및 제언 37

※참고문헌 39

※부 록 43