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이스라엘 하브루타 방법의 토론수업 적용에 관한 연구

이스라엘 하브루타 방법의 토론수업 적용에 관한 연구.pdf

저자 : 이수정 

지도교수: 이상복 

학위논문사항 학위논문(석사)-- 대진대학교 대학원 : 교육학과 사서교육전공 2017. 8

초록 (Abstract)
독서토론은 책의 내용을 이해하는 수단일 뿐 아니라 서로 다른 생각을 공유함으로써 세계를 이해하고 가치관을 정립할 수 있다. 그러나 선발을 위한 교육 과정이 중요하게 인식되고 독서토론이 교육 수단으로만 인식되고 있다. 유대인들의 하브루타 교육은 탈무드를 일상생활 속에서 어떻게 실천하고 적용할 것인가에 대해 토론하고 논쟁하는 것에서 비롯된 것으로 오늘날에는 세계적인 인재를 키워내고 있는 이스라엘의 독특한 교육방법으로 주목받으면서 우리나라에도 주입식 교육의 폐단을 막을 대안적 교육방법으로 소개되고 있다. 하브루타는 친구와의 상호작용을 통해 서로 돕는 협력과 소통을 기반으로 하며 탈무드 토론의 진술, 질문, 대답, 반문, 증거, 해결의 7가지 원리는 두 사람 사이의 상호작용을 나타내고 있다. 토론은 주제에 관하여 참가자는 찬성과 반대 중 하나의 입장에서만 이야기해야 하기 때문에 승패에 연연하게 되며 자신을 제외한 다른 토론자의 입장은 수용할 수 없다. 입장을 수용한다는 것은 논쟁에서 진다는 것으로 해석되기 때문이다. 이러한 토론의 프로세스 때문에 토론의 참여자는 본인의 입장과 다른 의견에 대하여 온전히 수용할 수 없다. 토론의 진행방식은 대부분의 토론이 참여자간 대립관계를 형성하며 이와 같은 대립관계에서의 논쟁은 경쟁적이고 공격적이게 되기 쉽다. 그러나 하브루타식 토론방법은 교사가 일방적으로 강의하거나 토론을 주도하지 않고 2인 1조의 하브루타 협력수업 방식을 활용해 교사는 논제를 제시하는 역할과 토론에 대한 피드백을 주는 토론의 관찰자가 되며 이러한 과정을 통해 아이들은 자신의 생각과 교사의 가르침에 차이점을 찾게 되는 탐색 과정 자체에 몰두시키는 학생중심의 학습 형태를 띠고 있다. 본 연구는 협동 학습 및 토론 수업의 문제점을 보완할 하브루타 방법 및 원리를 이론적 토대를 알아보고 하브루타 수업모형을 적용한 사례를 조사하여 토론 수업에 방향을 제시하는데 의의를 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)
Ⅰ. 서론    1
1. 연구의 필요성 및 목적    1
1. 연구방법    3
Ⅱ. 이론적 배경    4
1. 독서토론    4
1.1. 독서토론의 개념    4
1.2 독서토론의 유형 및 방법    5
1.3 독서토론의 선행연구    9
2. 하브루타    10
2.1. 하브루타의 정의    10
2.2. 하브루타의 특성    12
2.3. 하브루타 탈무드 토론    13
2.4. 하브루타의 학습모형    15
2.5. 하브루타의 학습방법의 특징    16
2.6. 하브루타의 학습과정    18
2.7. 하브루타의 선행연구    22
Ⅲ. 토론의 실태와 하브루타의 적용    28
1. 토론의 현황과 비판적 검토    28
2. 하브루타 수업모형    31
2.1. 질문중심 하브루타 수업    31
2.2. 논쟁중심 하브루타 수업    32
2.3. 비교중심 하브루타 수업    33
2.4. 친구 가르치기 하브루타 수업    33
2.5. 문제 만들기 하브루타 수업    34
3. 하브루타 수업방법의 적용    35
4. 토론과 하브루타의 비교    42
Ⅳ. 결론 46
참고문헌    49
Abstract    51