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26명의 초등학생을 대상으로 3개월 간 지켜 본 결과 - 어떻게 되었을 까요?

하브루타 소집단 주제 토론 과학 수업이 과학탐구능력 및 학업성취도에 미치는 효과.pdf

하브루타 소집단 주제 토론 과학 수업이 과학탐구능력 및 학업성취도에 미치는 효과

저자명

장영숙

문서유형

학위논문(석사)

발행정보

 부산교육대학교 |2015년 |한국 |한국어 

본 연구는 하브루타 소집단 주제 토론 활용 과학 수업이 초등학생의 과학탐구능력 및 과학 학업성취도에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다.
연구집단은 하브루타 소집단 주제토론을 활용한 과학 수업을, 비교집단은 일반적인 기존 방식의 과학 수업을 실시하였다. 두 집단 실험처치 전 과학탐구능력과 학업성취도 검사를 실시하였고, 실험처치 후 과학탐구능력과 학업성취도 검사를 실시하였으며, 연구집단을 대상으로 하브루타 소집단 주제 토론 과학수업에 대한 학생들의 인식을 조사하였다.
 본 연구의 결과는 다음과 같다.
 첫째, 하브루타 소집단 주제 토론을 활용한 과학수업은 일반 과학수업에 비해 과학탐구능력에 유의미한 차이가 있었다. 이는 하브루타 소집단 주제 토론 활용 수업이 학생들의 기초탐구능력 및 통합탐구능력 신장에는 긍정적인 효과가 있다는 것을 의미한다.
둘째, 하브루타 소집단 주제 토론 활용 과학수업은 일반 기존 방식의 수업에 비교하여 학업성취도에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 하브루타 소집단 주제 토론 활용 과학수업이 학업성취도에는 긍정적인 효과가 미미하였다는 것을 의미한다.
셋째, 학생들의 하브루타 소집단 주제 토론 활용 과학수업에 대해 인식조사 결과, 하브루타 소집단 주제 토론 활동에 대해 학생들은 긍정적인 반응을 보였다. 
이상의 연구 결과를 통해, 하브루타 소집단 주제 토론 과학 수업이 과학탐구능력을 신장시킬 수 있음을 확인할 수 있었고, 학생들의 인식 변화에도 긍정적인 영향을 준다는 것을 확인할 수 있었다.

Ⅰ. 서론 1
 1. 연구의 필요성 및 목적 1
 2. 연구문제 2
 3. 용어의 정의 2
 4. 연구의 제한점 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
 1. 과학 수업에서의 토론과 소집단 토론 5
 2. 유대인 토론 학습 방법 하브루타 7
 3. 과학수업과 토론 모형 수업 10
 4. 과학탐구능력 19
 5. 선행연구 고찰 22
Ⅲ. 연구방법 24
 1. 연구절차 24
 2. 연구대상 및 연구기간 26
 3. 연구설계 26
 4. 검사도구 및 자료처리 방법 27
 5. 하브루타 소집단 토론 적용을 위한 수업 설계 29
Ⅳ. 연구결과 및 논의 36
 1. 통계 분석을 위한 기본 가정 검토 36
 2. 하브루타 소집단 토론 수업이 과학탐구능력에 미치는 효과 37
 3. 하브루타 소집단 토론 활용 수업이 학업성취도에 미치는 효과 42
 4. 하브루타 소집단 토론 활용 수업에 대한 인식 조사 42
Ⅴ. 결론 및 제언 46
 1. 결론 46
 2. 제언 47
참고문헌 49
ABSTRACT 52
부 록 55
부록 1. 과학탐구능력 검사지(생략함) 55
부록 2. 성취기준과 사전⋅사후 학업성취도 문항 분석 56
부록 3. 사전⋅사후 학업성취도 검사지 60
부록 4. 과학과 교육과정 차시별 지도계획 74
부록 5. 학생 인식 조사 설문지 84